Программа Самовоспитания Педагога
Министерство образования Тульской области Государственное профессиональное образовательное учреждение Тульской области «Тульский педагогический колледж» Программа руководства самовоспитанием студентов Выполнила: Артемова И.Б. Должность: социальный педагог Тула 2016 г. 2 Содержание Введение.3 1. Сущность самовоспитания.5 2. Этапы самовоспитания.6 3. Правила способствующие самовоспитанию (по А.И. Кочетову)7 4.
Дневник самовоспитания.8 5. Совершенствование программы самовоспитания.9 6. Заключение.10 Приложение 3 Введение Самовоспитание - работа над собой, начинается с осознания и принятия объективной цели как субъективного, желательного мотива своей деятельности.
Субъективная постановка определенной цели поведения или своей деятельности порождает сознательное напряжение воли, определение плана деятельности на завтрашний день. Осуществление этой цели неизбежно сопровождается возникающими препятствиями как объективного, так и субъективного характера. Таким образом, на определенной стадии развития личности, ее интеллектуальных способностей и общественного самосознания человек начинает понимать не только внешние для него цели, но также цели своего собственного воспитания. Он начинает относиться к самому себе как к субъекту воспитания. С возникновением этого нового, весьма своеобразного в формировании личности фактора человек сам становится воспитателем. Итак, самовоспитание - систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности.
Самовоспитание призвано укреплять и развивать способность к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формировать моральные чувства, необходимые привычки поведения, волевые качества. Самовоспитание - составная часть и результат воспитания и всего процесса развития личности.
Оно зависит от конкретных условий, в которых живет человек. Самостоятельное планирование работы над собой – процесс трудный, требующий определенных навыков, поэтому необходимо целенаправленное педагогическое руководство. Формы и методы самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека и др. А искусство воспитания в связи с проблемой самовоспитания состоит в том, чтобы возможно раньше пробудить у воспитанника стремление к самосовершенствованию и помогать ему советом, как достичь поставленных целей. Ученые единодушны в том, что движущими силами в самовоспитании личности являются определенные противоречия. Главная воспитательная задача в руководстве самовоспитания заключается в том, что надо сформировать те положительные качества, от которых зависит разрешение указанных противоречий, и привести в действие такие факторы как: самосознание, увлеченность, направленность, умение управлять собой и т.д.
Самостоятельное планирование работы над собой – процесс трудный, требующий определенных навыков, поэтому необходимо целенаправленное педагогическое руководство. 4 Исходя из этого, перед педагогом стоят следующие задачи: 1. Стимулировать у студентов интерес к собственному внутреннему миру, желание совершенствовать себя как личность. Вооружить студентов системой знаний по вопросам самовоспитания. Вооружить студентов методикой самовоспитания. Целенаправленная работа в данном плане предполагает следующие этапы в процессе руководства самовоспитанием: I этап – побуждение у студентов стремления стать лучше, развить в себе положительные качества личности, избавиться от отрицательных качеств.
II этап – оказание помощи студентам в оценке самих себя, в анализе своей жизни, познание своих положительных качеств и недостатков (при условии, что у студентов есть желание стать лучше). III этап – оказание помощи в разработке программы самовоспитания (при условии, что поставлена цель и ученик знает, что надо воспитывать в себе и от чего избавиться). IV этап – Вооружение студентов методиками и примерами самовоспитания с организацией упражнений, деятельности по выработке необходимых черт характера, качеств личности. V этап – самоконтроль. В мире существует единодушное мнение о том, что нравственный идеал побуждает к подражанию, для самовоспитания нужен эталон нравственно воспитанной личности, который должен соответствовать следующим показателям: трудолюбие; творческое отношение к труду; высокая культура поведения. В своей статье 'О нравственном воспитании студентов' Л. Замыко, А.А.Назаренко дают некоторые полезные советы: работа по нравственному воспитанию студентов результативна при системном подходе, предполагающем педагогическую диагностику; использование разнообразных методов воспитания; включение воспитанника в социальные и внутри коллективные отношения; интенсивное привлечение к деятельности с учетом имеющихся у него положительных качеств и способностей; формирование объективной самооценки; обучение методике самостимуляции положительного поведения.
Сущность самовоспитания Самовоспитание – сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности. Основываясь на активизации механизмов саморегуляции, предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. Самовоспитание – относительно позднее приобретение онтогенеза, связанное с определенным уровнем самосознания, критического мышления, способности и гото в н о с т и к с а м о о п р ед е л е н и ю, с а м о в ы р а ж е н и ю, с а м о р а с к р ы т и ю, самосовершенствованию. Базируется на адекватной самооценке, критическом анализе им своих индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей. Находится в неразрывной связи с воспитанием, не только подкрепляя, но и развивая процесс формирования личности.
Необходимыми компонентами являются самоанализ личностного развития, самоотчет и самоконтроль. Содержание самовоспитания составляют следующие слагаемые: 1. Интеллектуальное самовоспитание. Этическое самовоспитание. Физическое самовоспитание. Психологическое самовоспитание. Физическое самовоспитание.
Эстетическое самовоспитание. Профессиональное самовоспитание.
Нравственное самовоспитание. Общим итогом можно вынести комплекс приоритетных направлений в самовоспитании. Формирование высокоуровневого общего образования 2.
Воспитание уважения к другим людям, их чувствам, поступкам, мнению. Систематические занятия спортом, формирование положительного отношения к нему.
Чем детальнее и четче разработаны программа самовоспитания, правила. Они относятся к исполнению своих педагогических обязанностей. В основе профессионального самовоспитания, как и в основе всей деятельности учителя.
Получение специальных навыков в области прикладной психологии и психологии общения 2. Этапы самовоспитания 6 1. Первый этап - принятие решения.
- Задача будущего педагога заключается в том, чтобы развивать в себе особые способности, необходимые для успешного овладения профессией, достижение высоких результатов.. Планирование деятельности и создание программы самовоспитания. После определения цели личностного развития человек должен спланировать свою деятельность и создать программу самовоспитания.
- «Профессиональное самовоспитание, самообразование, самовыражение-основа успеха.
Все начинается с принятия твердого решения о необходимости личностного самосовершенствования. Без этого важного элемента невозможно осуществление целенаправленного самовоспитания. Затем следует изучение (уяснение) возможностей самовоспитания и оценка перспектив работы над собой.
Важным элементом первого этапа выступает выбор или формирование идеала (модели), к которым можно стремиться в процессе самовоспитания. На основе уже сформированного видения возможностей самовоспитания, собственного мировоззрения и под воздействием среды воспитания человек сам выбирает себе идеал или пример для подражания. Иногда человек создает некий абстрактный образ (модель), которому он хотел бы подражать или каким бы хотел стать. Идеал может быть достаточно четко представляемым в лице конкретного человека, либо присутствовать в его сознании в виде определенных проявлений (внешнем виде, общении, компетенции и пр.).
Второй этап - самопознание. Человек, в соответствии с выбранным идеалом (примером для подражания) или своих представлениях о возможностях самовоспитания, стремится познать себя.
В процессе самопознания происходит выявление и самооценка уровня развития того или иного качества или свойства личности. Степень и точность их диагностики зависит от самого человека, его желания действительно познать себя, свои достоинства и недостатки, либо удовлетворить свой частный интерес. В рамках этого этапа также происходит формулирование и уточнение ценностных ориентиров человека. Третий этап - выбор средств, составление плана. Человек делает ответственный выбор путей, методов и средств самовоспитания.
Программа Профессионального Самовоспитания Педагога
Некоторые средства наиболее полно соответствуют личностным особенностям человека, специфике образовательной или профессиональной деятельности. Этот этап включает и формирование необходимых самоустановок, которые могут помочь человеку обеспечить достижение тех или иных целей самовоспитания. К ним, например, можно отнести личные правила и принципы, которые определяют поведение и поступки человека в различных ситуациях. На основе выбранных путей, методов и средств самовоспитания, а также сформулированных личных правил осуществляется планирование работы над собой. Человек составляет программу или план, в которых отражается то, над чем предстоит работать, какие методы и средства использовать, примерные сроки достижения намеченного. Четвертый этап - реализация планов.
А именно, активная практическая работа, направленная на достижение сформулированных ранее ценностных ориентиров. Эффективность же самовоспитания выявляется в процессе последующей личностной самооценки. Правила способствующие самовоспитанию (по А.И.
Кочетову) 7 Пять “надо” 1. Всегда помогать родителям. Выполнять требования учителей учиться добросовестно.
Быть честным. Подчинять личные интересы коллективным. Всегда и всюду проявлять добросовестность. Пять “можно” 1. Веселиться и отдыхать, когда работа сделана на “отлично”.
Забывать обиды, но помнить, кого и за что ты обидел сам. Не унывать при неудачах; если упорен, все равно получится! Учиться у других, если они лучше тебя трудятся. Спрашивать, если не знаешь, просить помочь, если не справляешься сам. Это нужно тебе самому 1. Быть честным!
Сила человека в правде, слабость его - ложь. Быть трудолюбивым! Не бояться неудач в новом деле.
Кто упорен, тот из неудач создаст успех, из поражений выкует победу. Быть чутким и заботливым! Помни, к тебе будут хорошо относиться, если ты к другим хорошо относишься. Быть здоровым и чистоплотным!
Занимайся утренней гимнастикой, закаляйся, мойся до пояса холодной водой каждый день, следи за чистотой рук, час в день выделяй на прогулки и еще час отдай труду или спорту. Быть внимательным, тренировать внимание!
Хорошее внимание оберегает от ошибок в учении и неудач в игре, труде, спорте. Этого делать нельзя 1. Учиться без старания, лениво и безответственно. Нарушать правила общения. Терпеть у себя недостатки, иначе они тебя самого уничтожат. Проходить мимо, когда нужна твоя помощь.
Критиковать других, если сам страдаешь подобным же недостатком. Пять “хорошо” 1. Уметь владеть собой (не теряться, не трусить, не выходить из себя по пустякам) 2. Планировать каждый свой день.
Оценивать свои поступки. Сначала думать, а потом делать. Браться вначале за самые трудные дела. Дневник самовоспитания 8 1-й этап. Определи общественную цель и смысл своей жизни.
Мой нравственный идеал. Конечная цель моих стремлений и деятельности.
Что люблю в людях и что ненавижу. Духовные ценности человека. Познай самого себя. Какой я есть.
Программа Самовоспитания Педагога Пример
Мои достоинства. Мои недостатки.
Мои интересы и увлечения. Цель моей жизни. Отношение к учебе.
Отношение к труду. Отношение к людям. Определи программу самовоспитания. Каким я должен стать. Требование ко мне родителей и учителей. Требования ко мне товарищей, коллектива. Требования к себе с позиции идеала и объективной самооценки.
Программа самовоспитания. Создать свой образ жизни. Распорядок дня.
Бережное отношение ко времени. Гигиена труда и отдыха. Правила жизни. Тренируй себя, вырабатывай необходимые качества, знания, умения и навыки. Тренировки, упражнения. Задания самому себе на день, неделю, месяц. Оцени результаты работы над собой, поставь новые задачи самовоспитания.
Самоанализ и самооценка работы над собой. Самопоощрение или самонаказание.
Методы самовоспитания – это совокупность приемов и способов педагогического воздействия воспитанника на самого себя с целью формирования и развития желательных и необходимых личностных качеств и устранения отрицательных. Приемы самовоспитания следует рассматривать как частичное влияние питомца на самого себя, как некий единичный акт в каждом конкретном случае и методе. Совокупность методов и приемов самовоспитания должны составлять систему, которая для каждого человека является конкретной, индивидуальной и неповторимой. Вместе с тем анализ практики самовоспитания позволяет выделить группу наиболее распространенных методов и приемов. Процесс самовоспитания начинается с самосознания – осознание воспитанником себя как личности и своего места и жизненных ориентиров в общественной деятельности. Сознание является высшим уровнем развития сознания, Самосознания состоит из трех взаимосвязанных процессов – самопознания, самоактуализации и саморегуляции, которые должны действовать согласованно.
Ведущей среди них является волевая сфера, которая регулирует поведение и деятельность воспитанника. Воля активизирует деятельность личности воспитанника в соответствии с его установками, мотивами поведения, профессиональными задачами. «Самовоспитание требует, – писал В.
Сухомлинский, – очень важного, мощного стимула – чувства собственного достоинства, уважения к самому себе, желание стать сегодня лучше, чем был вчера. Самовоспитание возможно только при условии, когда душа человека очень чувствительна к тончайшим, чисто человеческих средств воздействия – доброго слова, ласкового или укоризненного взгляда. Не может идти речь о самовоспитания, если человек привык к грубости и реагирует только на «сильное» слово, окрик, принуждение. По самой своей сути самовоспитания предполагает веру человека в человека, обращение к чести и достоинства человека. Педагогическое руководство самовоспитанием – это прежде всего отношения между педагогом и воспитанником, проникнуты глубокой взаимной верой в добрые намерения. Самопознание – начальный этап самовоспитания личности, изучение ею своих свойств, системы ценностей, жизненных целей, ведущих мотивов и мотиваций, характера, темперамента, особенностей процессов познания (ощущения, восприятия, памяти, внимания, мышления, речи и др), благодаря которому может самостоятельно определить, каких успехов он может достичь в той или иной деятельности, а также проанализировать возможности совершенствования повседневной деятельности, Девиз «Познай самого себя» был начертаний на арке Дельфийского храма в Греции в V в, до н.
Он означал: познай волю богов в своей судьбе, подчинись ей. Древнегреческие мыслители времен Платона трактовали этот девиз так: познай свое предназначение, открой свои возможности, предскажи свое поведение. Итак, основное правило самопознания – это поиск смысла жизни, своего истинного «Я». Петровский предлагает два пути познания собственного «Я»: первый путь – внимательный анализ не столько замыслов собственных поступков, сколько самих поступков в соотношении с замыслами. Условно говоря, это выяснение смысла собственной жизни и его сопоставление с общественными и личностными ценностями, анализ собственных действий и конкретных поступков с точки зрения общечеловеческой, национальной и личностной морали, профессионального и личностного становления и деятельности; второй путь – обращение к возможностям науки и распознавания с ее помощью собственных индивидуально-психических свойств, жизненных установок и тому подобное. Этой наукой является психология личности.
Эти два пути, по мнению А. Петровского, многократно переплетаясь, приведут каждого, кто по ним пройдет, к познанию самого себя. Методически правильно организованное самопознание, А. Петровским, осуществляется с помощью самоизучения и самооценки. Самоконтроль и самоанализ – сопоставление принятого плана самовоспитания с реальностью, результатами деятельности, установление их несоответствия и внесение необходимой коррекции для достижения намеченного, поиск причин отклонений и тому подобное. Самоконтроль как метод самовоспитания развивается на основе способности воспитанника контролировать любую свою деятельность.
Важно различать виды самоконтроля: непреднамеренный (непроизвольный) и преднамеренный (произвольный). Непреднамеренный (непроизвольный) самоконтроль может осуществляться в структуре восприятия, функционировать автоматически.
Предметом непреднамеренного самоконтроля является не деятельность в целом, ее мотивы, а лишь ее процессуальная сторона. Преднамеренный (произвольный) самоконтроль определяется специальной целью и имеет значительные возможности стабилизации деятельности. Воспитанники, которые сознательно ставят перед собой цель – осуществить намеченную программу, не отвлекаться посторонними делами, будут способны более систематически и последовательно выполнять свои профессиональные и общественно-полезные обязанности. Самоконтроль выполняет функции стабилизации действий (реализации программы действий внутри деятельности) и коррекции (стабилизации) деятельности в соответствии с ее мотивами и мотивацией. Сущность метода самоорганизации жизни и деятельности заключается в том, что воспитанники, организуя свое поведение и деятельность в соответствии с установленными правилами поведения, основными направлениями самовоспитания, эффективно работают над собой. Важным условием при этом является умение питомца управлять собой. В процессе реализации программы самовоспитания у воспитанника формируется желание выполнять требования коллектива или воспитателя, придерживаться достойного поведения.
Возникновение программы самовоспитания можно представить как следствие эволюции внешних требований к воспитаннику в его внутренние требования к своей деятельности. Программа самовоспитания выполняется двумя путями: первый – подчинение собственной деятельности мотивам и мотивации самовоспитания и превращения их в деятельность самовоспитания; второй – реализация программы воспитания с сохранением учебной, спортивной и других видов деятельности, собственных смыслообразующих мотивов и при наличии сопутствующего мотива и мотивации самовоспитания. Реализации данной программы способствует знание основных приемов и способов самовоспитания. Самообязательство – это добровольное принятие осознанных целей, задач, содержания самосовершенствования и определение на этой основе программы самовоспитания. Они возникают благодаря внутреннему убеждению в их необходимости и определяются условиями жизни, потребностями общества, обязанностями воспитанника. Это процесс сопоставления своего «Я» с требованиями, которые выдвигаются коллективом, группой, воспитателями, общественной организацией, обществом в целом. Самовнушение помогает воспитаннику обрести самоопределение необходимости развития у себя тех или иных качеств личности.
Это – поиск доказательств необходимости исправления своих недостатков, мобилизация себя на достижение цели самовоспитания, истребления конкурирующих мотивов и обольщений. Самовнушение – это воздействие воспитанника на самого себя с целью самовоспитания, вследствие чего возникают различные психические и соматические состояния. Это техническая процедура, которая осуществляется путем повторения определенных вербальных формул, которые выражают желание, определенные другими формами самовоспитания.
Примером целенаправленного самовнушения является аутогенная тренировка. Аутотренинг – это эмоционально-волевое тренировки, суть которого заключается в развитии способностей к воздействию на психорегулирующие процессы. Для целенаправленного самовоздействия применяются специальные упражнения самовнушения в виде словесных формул. В процессе таких тренировок человек способен для себя создать модель представлений, чувств, эмоций, состояний и ввести эту модель в свою психику. Самотренирование – направленность на активное выполнение задач, ведущих к поставленной цели самовоспитания, реализации программы самовоспитания, понимание каждой следующей препятствия как возможности для самосовершенствования. Этот метод дает возможность закрепить навыки и умения, необходимые воспитаннику в процессе профессиональной деятельности. Самопринуждение – это выявление недовольство собой в случае невыполнения самообязательств, назначение себе дополнительного задания и принуждение себя к его выполнению.
Следование примеру – ориентация на поиск лучших примеров действий и поведения, их активное усвоение, что обогащает питомца опытом других людей, более авторитетных и выдающихся. Самостимулирование – определение для себя определенных поощрений и взысканий и их применение. Самопоощрение и самонаказание – взаимосвязанные приемы самовоспитания. Самопоощрение – осознание и переживание своих успехов, награждения себя за успехи в выполнении программы самовоспитания благодарностью, свободным временем, любимым делом. Самонаказание – осознанное переживание вины перед собой, перед коллективом; недовольство собой.
Стимулирование самовоспитания может осуществляться с помощью создания внешних условий: – четкого внутреннего порядка (например в школе); – научной организации учебно-познавательной деятельности; – формирование позитивного общественного мнения в учебных коллективах; – выдвижение высоких требований к воспитанникам в сочетании с заботой о них; – привлечение каждого воспитанника к активной деятельности; – пропаганды воспитательной литературы; – организации досуга всех категорий воспитанников и тому подобное. Стимулировать самовоспитание можно также, воздействуя на его внутренние предпосылки, то есть формируя сознательную мотивационную установку. Этому способствуют педагогически целенаправленные поощрения за достигнутые результаты в самосовершенствовании, оказание действенной методической помощи в разработке программы самовоспитания. Основные этапы педагогического руководства самовоспитанием:. подготовительный – убеждение воспитанника в необходимости самовоспитания и в возможности достичь желаемых результатов; формирование потребностей, мотивов и мотивации самовоспитания; определение основных целей и задач самовоспитания.
основной – определение содержания самовоспитания; помощь в выборе приемов, способов, форм и методов самовоспитания в составлении программы самовоспитания и ее реализации; организация контроля за ходом самовоспитания и внесение в него необходимых коррективов. заключительный – помощь в самоконтроле и приучение воспитанников к нему; стимулирование; суммирование достигнутых результатов и определение новых ориентиров к самосовершенствованию; корректировки и внесения нового содержания в программу самовоспитания и тому подобное.